Çevrimiçi Dersler Esnasındaki Öğretmen-Öğrenci Etkileşiminin Değerlendirilmesi
Eurasian Journal of English Language and Literature, cilt.5, sa.1, ss.54-63, 2023 (Hakemli Dergi)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 5 Sayı: 1
- Basım Tarihi: 2023
- Dergi Adı: Eurasian Journal of English Language and Literature
- Derginin Tarandığı İndeksler: MLA - Modern Language Association Database, Asos İndeks
- Sayfa Sayıları: ss.54-63
- Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
- Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Mevcut değerlendirme çalışması, yükseköğretim düzeyinde çevrimiçi yabancı dil dersleri sırasında öğretmenler ve öğrencileri arasındaki etkileşimi tanımlamayı ve bu etkileşim ile öğrenci katılımı arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda amaçlı örnekleme ve kartopu yöntemiyle 5 İngilizce öğretmen-öğrenci çifti seçilmiş ve nitel bir yaklaşım kullanılarak iki kez görüşme yapılmıştır. İlk görüşmede katılımcı öğretmenlerin ve öğrencilerin deneyimlerinin alınması, ikinci görüşmede ise bulguların katılımcılarla desteklenmesi amaçlandı. Çalışmanın sonucunda, (i) çevrimiçi dersler sırasında öğretmenler ve öğrenciler arasındaki etkileşimin, çoğunlukla teknolojik zorluklar ve teknolojinin öğretimsel kullanımına ilişkin bilgi eksikliği nedeniyle sınırlı olduğu ve (ii) katılımcıların bu düşük seviyeli etkileşimi, öğrenci katılımını olumsuz etkileyen olası faktörlerden biri olarak algıladıkları görülmüştür.
The current evaluation study aims to describe the interaction between teachers and their students during online EFL lessons at tertiary level and examine the relationship between such interaction and student engagement. To this end, 5 EFL teacher-student pairs were chosen through purposeful sampling as well as snowballing method, and by employing a qualitative approach, they were interviewed twice. First interview was aimed to obtain the accounts of the participating teachers and students’ experiences, and the second interview was aimed to corroborate the findings with the participants. The results suggest that (i) the interaction between the teachers and students during online lessons were limited due mostly to technological challenges and lack of knowledge regarding the instructional use of technology, and (ii) the participants perceived this low-level interaction as one of the possible factors affecting student engagement negatively.